...

Miten tutkimus- ja kehitystoiminta, hankkeet ja yksittäiset projektit voidaan paremmin yhdistää ns. perusopetukseen?

Millaisia haasteita tässä on näkyvissä? Hankkeiden vetäjän ja ns. normaaliopettajan rooleissa?
Millainen olisi parhaiten digitaalisen viestinnän suvaa hyödyttävä hanke / projekti? (Suva, opiskelijat, opettajat kokonaisuudessaan)

...

Näitä kysymyksiä pohdittiin:

Opetuksen kokonaisuuden hahmottaminen tärkeää. Mitä muuta kuin yhteistä keskustelua kaivataan opetuksen kokonaisuuden hahmottamiseen?

Opettajan näkökulmasta? Keinoja ensi vuodelle?

--

TIIMIEN TULOKSET keskustelun pohjalta

HANKKEET / PROJEKTIT

Opiskelun tulisi kytkeytyä hankkeisiin selkeästi.
Kytkeminen koettiin osin työlääksi.
Hankkeiden kytkeminen toteutuu hyvin, jos kurssin sisältöä ei ennalta ole tarkasti määritelty: Helpommin sovellettavissa tutkimushankkeeseen.

Metropolis
Esimerkki toimivasta hankkeen ja perusopetuksen kytkemisestä (reunaehdoin)
➢    kyseessä pedagoginen metodi
➢    ei rahoitusta, joka vaikuttaa sen toimintaan

Osallistujamäärä

Olisi hyvä, että hanke koskisi useaa opiskelijaa kerralla, parhaimmillaan koko vuosikurssiryhmää.
Pienen opiskelijamäärän hanke ei hyödytä yhtä hyvin koko suvaa tai koulutusohjelmaa.

Yliopistomaailmaan vertaus:
Opetuksessa mukana olevat myös mukana hankkeissa ja toisin päin.
Näin hankkeissa hankittu osaaminen näkyy ja  leviää paremmin opetukseen ja hyöty on suurempi. Jokaisella on näin myös kosketus varsinaiseen kontaktiopetukseen.
Tutkijat myös opettavat.  
Toisaalta taas yliopistomaailmassa myös toisenlaista mallia, esim. vuorovuosittain tai parin vuoden välein vaihtuu tutkimuspainotteisesta opetustehtäviin ja toisin päin.

Resurssointi

Kummassa painopiste on resurssoinnin kannalta? Pitäisikö toista painottaa enemmän kuin toista?

Kumpi tärkeämpää, opetus vai hanke? Ovatko painoarvoiltaan yhtäläisiä?
Esimkysymys käytännöstä: Jos aika ei riitä, mihin suuntaan priorisoidaan?
➢    Jos ei riittävästi resurssoida, esim. kevättä kohden voi silloin kasautua molempiin
➢    Miten ennakoidaan riittävästi työaikasuunnitelmissa?

Käytännön ehdotuksia hankkeiden hyödyntämisestä

ns. hankehuutokaupatHankehuutokaupat

> olisivat hankkeiden esittelyjä opettajille:
➢    mitä ollaan tekemässä
➢    hankehuutokauppa
➢    keväällä syksyä varten
➢    joulun aikaan kevättä varten

Käytännön toimintamalleja

Kurssi Opintojaksot ykkösille / kakkosille:
➢    opettajat miettivät, miten hanke yhdistetään hanke opintojaksoon? Pohditaan sen jälkeen, kun hanke-esittelyt tehty
➢    ei ns. ydintekemistä aiheina, mutta laajemmin opintojen tematiikkaan liittyvää

Hankkeeseen otetaan pienempi määrä opiskelijoita:
➢    jotkut ➢  jotkut kiinnostuneempia/osaavampia kuin toiset
➢    suorittaisivat ➢  suorittaisivat mahdollisimman monet opinnoistaan hankkeiden sisällä

Hankehuutokauppa opiskelijoille:
> opinnäytetöiden teko hankkeiden sisällä
> ohjausapu ulkopuolelta (rahoituksesta riippuen)

Tuotantokokousten esittelyt ja ns. omat projektit
➢    voisiko kutsua ulkopuolelta työelämän edustajia kuulemaan ja katsomaan?

(Digitaalisen) viestinnän seminaarit
➢    jonkin teeman ympärille, alan sisäiset asiat
➢    mainosta ja viestintää ulospäin ja sisäänpäin

Vapaat kokoukset
➢    voisi olla tavallisten lisäksi ns. vapaa agendan mukaisia tapaamisia
➢    vapaan porinan malli
➢    vapaaehtoinen osallistuminen
➢    luo ideointiin yms. vapaat kädet, mahdollistaa yhteistyön

Hankkeiden suunnitteluvaiheessa pohdintaa

Kun lähdetään suunnittelemaan hankkeita suunnitellaan niin, että huomioidaan opintojaksototeutukset
pyritään jo varhaisessa vaiheessa miettimään, mihin niitä opintojaksokokonaisuuksiin voidaan yhdistää.

Ensin:
Ns. projektiopinnoissa voisi opettaa alempien vuosikurssien opintoja.
Sitten:
Olisi hyvä, että kolmannen ja neljännen opinnoista mahdollisimman suuri osa tapahtuisi hankkeissa + T&K-opinnoissa.

(Ongelmia) = haasteita:
- Työaikasuunnitelmissa tulee etukäteen huomioida.
- Hankkeet tulee suunnitella hyvin.
- Asenne: Opettaja ei ole pelkkä ns. tuntiopettaja, vaan ns. säätäjä.
- Mitä tehdään niiden opiskelijoiden kanssa, jotka eivät ole "riittävän hyviä" lähteäkseen mukaan hankkeisiin?

OPETUS

Käytännössä uusia malleja helppo toteuttaa, jos kaikki sitoutuvat siihen.

Periodi- ja opetussisältöt/aikataulutaulukko

Opintojaksojen sijoittuminen, nimi ja lyhyt sisältö periodeittain kuvattuna

Helpottaa kokonaisuuden hahmottamista
➢    Periodeittain kuvattuna

Voitaisiinko muitakin dokumentteja hyödyntää enemmän opintojaksosisällöistä tiedottamiseen kollegoille:
➢    Esim. opintojaksoille opettajien tekemät sisällöt voisi hyödyntää paremmin
(käytännössä esim. Moodleen rakennetut työtilapohjat)
➢    Kopioidaan yhteiseen paikkaan, mitä milläkin kurssilla käsitellään
➢    Rakenne + sisältö + aikataulu lyhyesti

Kooste opettajista:

-    kasvokuva kasvokuva ja perustiedot jonnekin opiskelijoiden saataville
Moodle, Tuubi, Wiki?
-    saadaanko laittaa tietoa internettiin? Tai ainakin intraan kooste.
-    opiskelijoille infoa, jotta tuntevat ja tietävät henkilökunnan
-    viestinnän yksikön linjaus
-    voidaanko velvoittaa laittamaan henkilökunnan tiedot internetiin?

1)    kysymys viestinnän yksikköön
2)    kysymys viestinnän ja klusterin linjauksesta
3)    kysymys henkilökunnan halukkuudesta

AjoitusAjoitusrunko

-    kuka Kuka henkilö hoitaa, asiasanat/ avainsanat siitä, mitä kurssi pitää sisällään

Kooste opiskelijoista

henkilökunnan sisäiseen käyttöön
-    kuvat

Tarkat keskustelut siitä, mitä oletetaan opiskelijoiden osaavan tiettyjen vuosikurssien jälkeen?
Myös AHOT-mallin tuleminen edellyttää tätä
Uudistamistyö OPS:aan (on jo olemassa osaamisperustainen ops)

➢    Materiaalit - Materiaalit wikiin?

➢    Vai - Vai hyödynnetäänkö jo olemassaolevaa pohjaa Moodlessa tms.?
➢    Kurssirakenteen - Kurssirakenteen suunnitelma katsottavaksi? ➢    Yhteiset

- Yhteiset kurssit, hankkeet, uusien opettajien hankinta helpottuu

Mitä yhteisiä ops:n varsinaisen sisällön ulkopuolelle jääviä asioita voisi kehittää yhteisesti?

Esim. kriittisyys, teorian kytkeminen käytäntöön, presentaatiotaidot
➢    miten ns. piilo-opetussuunitelma
Miten ns. ops:aan "kuulumattomat" aiheet saadaan vietyä läpi
➢    keksiminen

Esimerkkejä tällaisista sisällöistä:

- kriittisyys

-  teorian kytkeminen käytäntöön

-  presentaatiotaidot

- keksiminen tms.? ➢    toiminnan

- toiminnan itseohjautuvuus
➢    aikatauluttaminen - aikatauluttaminen