TOIMINTAKYVYN ARVIOINTI HARJOITTELU 5 OP
*************** HUOM: SYKSYN 2017 TOTEUTUKSEN PÄIVITYS KÄYNNISSÄ ******************
HARJOITTELUJAKSON OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI
- Opiskelija laatii oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle
- Konkreettiset tavoitteet kirjataan Opiskelijan harjoittelun tavoite- ja arviointi lomakkeelle.
- Harjoittelun ohjaaja kirjaa oman palautteensa jakson päätteeksi
- Ohjaava opettaja kirjaa kaikki tehtävät arvioituaan oman palautteensa lomakkeelle
HARJOITTELUJAKSON AIKANA ON TÄRKEÄÄ:
- arvioinnin suunnitelmallisuus
- arviointimenetelmien käyttö
- esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen
...
- Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa julkaisun mukaan toimiminen
- arvioinnin vakuuttavuus (tutkimusten hyödyntämien), luottamuksellisuus ja asiakaslähtöisyysMOHO terapeutin harkintaprosessi (vaiheet 1.-3.)
- toimintamahdollisuuksien arvioinnin merkitys toimintaterapiaprosessissa
- eri-ikäisten asiakkaiden arviointiin liittyvät erityispiirteet
- arviointitilanteen puitteiden luonti (ajankohdan, keston ja tilan suunnittelu)
- asiakas aktiivisena osallistujana arvioinnissa
- toimintakyky ja toimintamahdollisuudet käsitteinä
- toimintakokonaisuuksien, osallistumisen ja suoriutumisen arviointi
- taitojen arviointi
- ympäristön vaikutuksen arviointi
...
5. Arviointitulosten yhteenveto, raportointi ja dokumentaatio
- arviointitulosten
- prosessin vaiheiden ja arviointitulosten yhteenveto (MOHO) visuaaliseen muotoon posteriksi
- tulosten käsittely asiakkaan kanssa, posteri soveltuu tulosten läpikäyntiin asiakkaan ja tiimin kanssa
- arviointitulosten jakaminen ja työskentely työryhmissä
- arvioinnin dokumentointi (kirjaaminen ja tilastointi).
- Lausunto laaditaan Toimintaterapian nimikkeistön avulla
| Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia) | Tunnit jakautuvat seuraavasti (n.) |
|---|---|
| Harjoitteluinfo, valmistautuminen, arviointi arviointimenetelmiin tutustuminen | 8,5t |
| Orientaatio harjoittelupaikkaan | 6t |
| Asiakastyö | 100t (n. 7,5t/päivän7t/pvä) |
| Pienryhmäohjaus | 4t3t |
| Oppimistavoitteiden laatiminen, itsearviointi ja tehtävät | 14t |
| Työpaja + Harjoittelutehtävien jakaminen | 3t2t |
| Harjoittelukokemusten jakaminejakaminen | 3t1,5t |
| Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti): | |||
|---|---|---|---|
10. | 310.2017 klo.12:30- | 1514:30 Harjoitteluinfo Vanhalla Viertotiellä, | pienryhmän kokoontuminen, yhteydenotto harjoittelupaikkaanauditoriossa, tila I116 |
| Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus | |||
10- 13.411-17.11 Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa, asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus, harjoittelun oppimistavoitteiden lähetys s-postilla ohjaavalle opettajalle | |||
| Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus | |||
21.4 20.11 klo 12-15 Pienrymäohjaukset koululla, tavoitelomakkeen viimeistely | |||
Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon jäsentäminen (MOHOhuolellinen kirjaaminen jatkojalostusta varten (työpaja 4.12), lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely. Oppimisen itsearviointi tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla ohjaajalle | |||
| 24.5 12 Asiakkaiden arviointiprosessin ja arviointitulosten jäsentely Mohon peruskuvion mukaan työpajassa, tulosten jakaminen ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä, harjoittelun ohjaajat tervetulleita mukaan | |||
24.5 12 Harjoittelukokemusten jakaminen (koko ryhmä) | |||
| Harjoittelun ohjaaja kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle. |
HARJOITTELUJAKSON OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI
- Opiskelija laatii oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle
- Tavoitteet kirjataan Opiskelijan harjoittelun tavoite- ja arviointi lomakkeelle.
- Opiskelija orientoituu oppimistavoitteiden laatimiseen ja aloittaa niiden kirjaamisen käytyään harjoittelupaikassa orientoivalla käynnillä tai ensimmäsiten harjoittelupäivien aikana.
- Tavoitteet tulee kirjata konkreettisiksi ja niiden asettamista ohjaavat harjoittelupaikan tarjoamat mahdollisuudet. Opiskelija tarkentaa tavoitteet keskustelemalla niistä harjoittelun ohjaajan ja opettajan kanssa.
...
| ohjaavalle opettajalle |
...
| . |
...
...
HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT
...
Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon.Opiskelijapari/opiskelija tekee seuraavat tehtävät (palautetaan harjoittelua ohjaavalle opettajalle):
TEHTÄVIEN PALAUTUS 4.12
1.LAUSUNTO | Kirjaa asiakkaan toimintakyvyn arvioinnin tulokset lausunnoksi Toimintaterapian nimikkeistöä käyttäen ja harjoittelupaikan ohjeita noudattaen (sähköinen, rakenteinen kirjaaminen) |
2.JULISTE | Julisteessa käytetään terapeutin harkintaprosessin vaiheita ja Inhimillisen toiminnan mallia jäsentämään prosessia ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot. Ks. oma ohje ja kuvat alla. |
LAUSUNNOKSI Toimintaterapian nimikkeistöä käyttäen. | |
2.3.OMA POHDINTA | Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) miten arvioinnin harkintaprosessin toteutui. harkintaprosessi toteutui. Pohdi seuraavaa:
|
...
Opiskelijat palauttavat 2.5 forum tapaamisen yhteydessä lausunnon, julisteen ja oman pohdintansa.
| 3.JULISTE (Kootaan työpajassa 4.12) | Julisteessa käytetään Inhimillisen toiminnan mallia jäsentämään prosessia ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot. Kerää siis huolellisesti tietoa asiakkaastasi valittujen menetelmien avulla. Kts. oma ohje ja kuva alla. |
JULISTE – ohje
Opiskelijat esittävät jäsentävät arvioinnin tuloksia laatimansa julisteen avulla. Tämä dokumentaatiotapa vaatii keskeisten asioiden löytämistä. Asiakkaan arvioinnin vaiheet ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot (prosessin vaihe 3) kiteytetään muutamiksi lauseeksi ja havainnollistetaan kuvamateriaalia käyttäen.
Asiakkaan tilanteen ongelmat ja vahvuudet on hyvä erottaa esimerkiksi käyttämällä eri väriä. Asiakkaan tilanteessa vaikuttavat eri asiat toisiinsa ja sitä dynamiikkaa kannattaa myös tuoda esiin. Julisteen tulisi olla informatiivinen itsessään sitä katsovalle.
Julistetta voi koota yhdessä asiakkaan kanssa, sitä voi käyttää raportoimisessa apuna.
Moho-mallin peruskäsitteiden avulla, kts. kuvio alla. Tehtävässä opiskelija opiskelee mallin käsitteitä eli tavoitteena on tuoda esille (ensin pohtia ja keskustella) esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.
Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevia mallien olevaa mallin peruskäsitteitä apuna
Kuvio 1. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka
 |
Kuvio 2. Terapeutin harkintaprosessin vaiheet.