Versions Compared

Old Version 91

changes.mady.by.user Janett Halonen

Saved on

compared with

New Version 92

changes.mady.by.user Janett Halonen

Saved on

Key

  • This line was added.
  • This line was removed.
  • Formatting was changed.

PÄIVITYS KESKEN, TIETO TÄLLÄ HETKELLÄ VAIN SUUNTAA ANTAVA!!

Harjoitteluinfo

21.3 

8.11

Sofianlehdonkatu, tila s601 klo 15-16, myös etäosallistumismahdollisuus

SYKSYN

KEVÄÄN

TOTEUTUS: 

9

26.

4.

11-

27

18.

4

12. 2018 (

15 pv)

sis. 2 SEMINAARIPÄIVÄÄ KOULULLA)

  • 26.11-14.12 TOTEUTUU HARJOITTELUPAIKALLA
  • 17-18.12 PÄÄTÖSSEMINAARIT KOULULLA
 


HARJOITTELUJAKSON OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI

Jakson osaamisalueet perustuvat Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa; arvioinnin lähtökohdat ja suositukset julkaisuun (Toimintaterapeuttiliitto 2014, 2.painos).

 

Opiskelija laatii jakson alussa oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle 

 

HARJOITTELUJAKSON AIKANA ON TÄRKEÄÄ:

  • arvioinnin suunnitelmallisuus
  • arviointimenetelmien käyttö 
  • esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen

                                                 

 

 SISÄLTÖ

1. Arviointia ohjaavat teoreettiset mallit ja viitekehykset:

  • Terapeutin harkintaprosessi ja harjoittelupaikan arviointikäytäntöön ja siihen vaikuttaviin puitteisiin orientoituminen

  • Inhimillisen toiminnan malli (Model of Human Occupation, MoHO) 

    • tiedonkeruuta ohjaavana ja jäsentävänä mallina

2. Arviointimenetelmät:

  • Opiskelija tutustuu monipuolisesti harjoittelupaikassa käytettäviin arviointimentelmiin/-välineisiin ja mittareihin
  • Tässä harjoittelussa fokus erityisesti haastattelussa ja havainnoinnissa

Harjoittelun aikana opiskelija koettelee ainakin yhtä (1) MOHOon pohjautuvaa menetelmää 

**** KOULULTA SAA LAINTA TILANTEESEEN SOPIVAN ARVIOINTIMENETELMÄN MUKAANSA ****

  • haastattelu (OPHI II, MOHOST haastatteluosuus)
  • itsearviointi, toimintamahdollisuuksien arviointi - OSA
  • havainnointi taitojen arvioinnissa (MOHOST, VQ)
    • tarkemmin taulukko taidoista Hautala ym. 2011 Toiminnan voimaa kirjassa s. 244-246
  • Mielenkiinnonkohde kysely, Roolikysely     

3.     Arviointitulosten yhteenveto, raportointi ja dokumentaatio   

    • arviointitulosten jakaminen ja työskentely työryhmissä
    • arvioinnin dokumentointi (kirjaaminen ja tilastointi). 
    • Lausunto laaditaan Toimintaterapian nimikkeistön avulla

4.     Toiminnan analyysin hyödyntäminen osana arviointia

    • Asiakkaan elämään kuuluvat toiminnan muodot, toiminnan valinta ja sen suunnitteleminen ja muokkaaminen arviointitilannetta ajatellen huomioiden asiakkaan toiminnallisuus     

 

 

HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon.

TEHTÄVIEN PALAUTUS

30

14.

4

12


Harjoittelun aikana opiskelija tekee siis yhden arvioinnin johon alla olevat oppimistehtävät liittyvät:

1.LAUSUNTO

Kirjaa asiakkaan toimintakyvyn arvioinnin tulokset LAUSUNNOKSI Toimintaterapian nimikkeistöä käyttäen.

2.OMA POHDINTA

Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) miten arvioinnin harkintaprosessi toteutui. Pohdi seuraavaa:

  • Mitä oivalluksia sinulle kertyi harjoittelujakson aikana.
  • Mitä opit arviointikäytännöistä?
  • Mitä opit asiakasryhmän toimintakyvyn arvioinnista?
  • Mitä tekisit toisin ja miksi? esim. muuttaisitko menetelmää, toimintaa, toimintaympäristöä, jota käytit arvioinnissa?

3.JULISTE

 

Julisteessa esitetään (visuaalisesti) harkintaprosessi.

  • Tehtävässä käytetään Inhimillisen toiminnan mallia jäsentämään HARKINTAPROSESSIA ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot.
    • (Tarkemmin: Taylor, R. 2017. Kielhofner´s Model of Human Occupation. Theory and Application. s160->)
  •  Kerää siis huolellisesti tietoa asiakkaastasi valittujen menetelmien avulla.
  • Tehtävään pureudutaan pienryhmätapaamisessa 20.4 jolloin ohjausta myös saatavilla.
  • Valmis juliste esitetään 30.4.

      

JULISTE – ohje

Opiskelijat jäsentävät arviointiprosessia Moho-mallin harkintaprosessin mukaisesti:

  • Mitkä mallin käsitteistä korostuivat asiakkaasi arviointiprosessissa?  kts. kuvio alla.  
  • Mitkä käsitteet tuntuvat vielä epäselviltä?

Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita  ja  opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.


Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevan mallin peruskäsitteitä apuna

 

 

Kuvio 1. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka


 



HARJOITTELUN TUNTIEN JAKAUTUMINEN JA SUUNTAA ANTAVA AJOITUS

Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia) Laskutettavia päiviä 1514

Tunnit jakautuvat

seuraavasti (n.)

Harjoitteluinfo 218.311 , valmistautuminen, arviointimenetelmiin tutustuminen  8,5t
Orientaatio harjoittelupaikkaan6t
Asiakastyö100t (n7t/pvä)
Pienryhmäohjaus3t
Oppimistavoitteiden laatiminen, itsearviointi ja tehtävät 14t  
Harjoittelutehtävien jakaminen2t
Harjoittelukokemusten jakaminen1,5t

 

 

Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti):

218.311.2018 Harjoitteluinfo klo 15-16 HARJOITTELUINFO

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus

926.11 -13.4 Paikan >Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa. Mohoon perustuvan menetelmän valinta

Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu/ ja toteutus

207.4 12 KOKO PÄIVÄ KOULULLA: Tehtäväohjaus ja pienrymäohjaukset, tavoitelomakkeen viimeistely

23-27.4 Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon huolellinen kirjaaminen jatkojalostusta varten, lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely.

Oppimisen itsearviointi tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla ohjaajalle

17-18.12 PÄÄTÖSSEMINAARIT

30.4

Asiakkaiden arviointiprosessin ja arviointitulosten jäsentely Mohon harkintaprosessin mukaan, tulosten jakaminen.

30.4 Harjoittelukokemusten jakaminen (koko ryhmä)

Harjoittelun ohjaaja kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle.