...
Nro | Nimi | Tarkennettu kuvaus | Viittaus |
|---|---|---|---|
1 | Saapumisryhmistä opetusryhmiä | Saapumisryhmän opiskelijat muodostavat organisaatioyksikön (koulutusohjelma) opiskelijoiden joukon. Opiskeljoiden joukosta muodostetaan säännöillä opetusryhmiä. Sääntöjä ovat opiskelijan luokka: opiskelijan opiskeluvuosi; osaamistaso: opiskelijan opintosuoritusten kertymä ja osaamisen taso. | 1.A.1 |
2 | Saapumisryhmästä opetusryhmä | Yhdestä saapumisryhmästä muodostuu automaattisesti yksi opetusryhmä. | 2.A.1 |
3 | Saapumisryhmästä "erikoisryhmä" | Opiskelijavalinta (musiikit) ja opiskelijan opintojen vaihe (tekniikka) synnyttää opetusryhmiä. | 3.A.1 |
4 | Saapumisryhmästä instrumenttiryhmä | Musiikin koulutusohjelmissa "solistiset opinnot" synnyttävät ryhmiä. Opiskelija kuuluu yhteen ja vain yhteen pääinstrumentin ryhmään ja yhteen sivuinstrumentin ryhmään. | 4.A.1 |
5 | Ryhmien opiskelijoiden seuranta | Esim. tekniikan alalla opiskelija liikkuu ryhmien välillä: kahtena ensimmäisenä vuonna hän kuuluu saapumisryhmästä periytyvään opetusryhmään tai mahdollisesti opetusryhmään, joka on saapumisryhmän osa. Kolmantena vuonna opiskelija siirtyy "ammatillisen suuntautumisen" opetusryhmään. Kun vuonna neljä esitetään kysymys "onko opiskelijalle tarjottu opiskelunsa aikan mahdollisuus osallistua kaikille opetussuunnitelman opinnoille" kysymykseen ei voi vastata ellei tiedetä mikä on jälkimmäistä ryhmää edeltävä ryhmä. | 5.A.1 |
6 | Ryhmän ja opetussuunnitelman liitos | Ryhmälle liitetään opetussuunnitelma | 6.A.1 |
Viittaukset
1.A.1 Saapumisryhmän käsite varataan ammattikorkeakoulun ulkopuoliseen käyttöön. Valtakunnallinen ammattikorkeakoulujen yhteishaun prosessi muodostaa saapumisryhmät ja sijoittaa opiskelijat saapumisryhmiin. Yhdellä opiskeljaroolilla oleva henkilö ei vaihda saapumisryhmäänsä.
...
5.A.2 Tutkinnon rakenteiden uudistus tullee lisäämään tarvetta seurata opiskelijoiden liikkumista ryhmissä.
6.A.1 Nykyinen malli, jossa opetussuunnitelma, ryhmä, koulutusohjelma, kustannuspaikka -liitos tehdään käsin on turha ylläpitotehtävä.
6.A.2 Tässä oletetaan että suunnittelumalli on ryhmä-opetussuunnitelma. Saattaa olla järkevämpää muuttaa ajattelutapaa:
Ryhmä-opetussuunnitelma -mallissa on ajateltu että suunnittelun peruste on ryhmä. Koska on olemassa tilanteita, joissa ryhmää ei ole, tavassa toimia on oltava virhe. Virheeseen viittaa myös se ettei opetussuunnittelussa ja vuosisuunnittelussa voida nousta OKM:n päätösten luomien koulutusohjelmien tasolle. (Huomaa myös koulutusohjelma -käsitteen epäselvyys: ko:a voi tarkoittaa OKM:n päätöksessä syntyvää yksikköä, johon hakuryhmät ja tutkinnon suoritusoikeus kiinnittyy. Koulutusohjelma voi olla myös amk:n organisaatioyksikkö, siten että 1..n (tai onko jopa 0..n) OKM:n koulutusohjelmaa muodostaa amk:n koulutusohjelman. Käsitteen hajoaminen näkyy myös OKM:n päätöksissä Hankintatoimen ylemmän amk tutkinnon kohdalla (yhdestä koulutusohjelmasta on luotu kaksi koska koulutusohjelmayksiköt eivät voi OKM:n mallissa sijata kahdella koulutusalalla).)
Korjaus yleiseen malliin tulisi tehdä siten että
- opetussuunnitelmasta erotetaan näkymä ja opetussuunnitelma sisältö
- alunperin virhe mallin on syntynyt siitä että opetussuunnitelman sisältöä kirjoitetaan julkaisunäkymäksi eikä ole rakennettu sisältöä siten että yhdestä tutkinnon opetussuunnitelmasta muodostuu useita ryhmien opetussuunnitelmia
- tarjontakorin käsitteen syntyminen liittyy tähän problematiikkaan
- uudessa mallissa tulisi myös tutkinnon opetussuunnitelma rikkoa niin että yhdestä opetussuunnitelmasta voi muodostua useita tutkinnon opetussuunnitelman näkymiä
- alunperin virhe mallin on syntynyt siitä että opetussuunnitelman sisältöä kirjoitetaan julkaisunäkymäksi eikä ole rakennettu sisältöä siten että yhdestä tutkinnon opetussuunnitelmasta muodostuu useita ryhmien opetussuunnitelmia
- opetussuunnitelma liittyy nollaan tai useampaan (OKM:n) koulutusohjelmaan
- nolla, koska amk:lla voisi olla yksi opetussuunnitelma, josta tutkinnot perivät osia
- yksi taiuseampia jos edellinen tuntuu liian radikaalilta
- opetussuunnitelma liittyy moneen, yhteen tai nollaan tutkintoon
- nolla, koska yhteiset opinnot eivät liity mihinkään tutkintoon, yhteen jos suunnittelumalli on tutkinnon opetussuunnitelma, useaan jos suunnittelumalli on yllä ehdotettu
Tarkistettava
- tarvitaanko opetussuunnitelmien sisäkkäisyyttä (yksi voi sisältää 1..n)
Tulokset
Nro | Tarkennettu kuvaus | Viittaus |
|---|---|---|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
...