Versions Compared

Key

  • This line was added.
  • This line was removed.
  • Formatting was changed.

TOIMINTAKYVYN ARVIOINTI HARJOITTELU 4 OP

 

Harjoittelujakson aikana on tärkeää:

  • arvioinnin suunnitelmallisuus
  • arviointimenetelmien käyttö
  • esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen

 

Harjoittelujakson aikana ovat seuraavat toimintakyvyn arvioinnin sisältöalueet tärkeitä:

1.      Arvioinnin perusteiden hahmottaminen

  • arviointiprosessi  Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa julkaisun mukaan
  • arvioinnin vakuuttavuus, luottamuksellisuus ja asiakaslähtöisyys
  • kanadalainen toimintaterapiaprosessin kehys (CPPF - Canadian Practice Process Framework)
  • toimintamahdollisuuksien arvioinnin merkitys toimintaterapiaprosessissa
  • eri-ikäisten asiakkaiden arviointiin liittyvät erityispiirteet
  • arviointitilanteen puitteiden luonti (ajankohdan, keston  ja tilan suunnittelu)
  • asiakas aktiivisena osallistujana arvioinnissa
  • toimintakyky ja toimintamahdollisuudet käsitteinä                                             
  • toimintakokonaisuuksien, osallistumisen ja suoriutumisen arviointi
  • taitojen ja valmiuksien arviointi
  • ympäristön vaikutuksen arviointi

2.       Toiminnan analyysin hyödyntäminen osana arviointia

Asiakkaan elämään kuuluvat toiminnan muodot, toiminnan valinta ja sen suunniteleminen ja muokkaaminen arviointitilannetta ajatellen huomioiden asiakkaan toiminnallisuus                                                      

3.      Arviointia ohjaavat teoreettiset mallit ja viitekehykset 

...

MARRASKUUN TOTEUTUS: 15.11-3.12.2021


HARJOITTELUJAKSON OSAAMISTAVOITTEET JA TEHTÄVÄT

  • Opiskelija toteuttaa ohjatusti toimintaterapia-arviointiprosessin.

  • Opiskelija jäsentää arvioinnista saamaansa tietoa valitun toimintaterapiamallin mukaisesti.

  • Opiskelija dokumentoi prosessin.


Arviointia ohjaa Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa(Suomen Toimintaterapeuttiliitto 2021)


Opiskelija laatii jakson alussa oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle 

  •                                              

...

  •   

4.      Arviointimenetelmät

  • haastattelu (OPHI II, MOHOST haastatteluosuus)
  • haastattelu ja itsearviointi toimintakokonaisuuksien, toiminnallisuuden ja tyytyväisyyden arvioinnissa - COPM (Canadian Occupational Performance Measure)
  • havainnointi taitojen arvioinnissa (MOHOST ) ja taulukko taidoista Hautala ym. 2011 Toiminnan voimaa kirjassa s. 244-246                                                                      
  • testaus ja mittaus valmiuksien arvioinnissa   
    • Ihotunnon arviointi; Monofilamentit (kevyt kosketus & paine), lämpötilan erotus, 2-pisteen erotus, Mobergin ja Dellonin poimintatesti, esineiden tunnistus
    • Puristus- ja nipistysotteen voiman mittaaminen sekä liikeradan arviointi
    • Arviointipaikassa käytettyihin testeihin tutustuminen (eivät ole 1. harjoittelua edeltävässä opetuksessa) , esim. Box & Block test of manual dexterity, Nine hole test of finger dexterity, Cerad ja MMSE, Lotca ja Lotca G, MOCA, BOT 2 (motorise valmiudet),  TVPS (visuaaliset valmiudet) ja Beery VMI (visuomotoriset valmiudet)
       

5.      Arviointitulosten yhteenveto, raportointi    

...


HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon


Harjoittelun aikana opiskelija tekee ainakin yhden arvioinnin johon alla olevat oppimistehtävät liittyvät:

1.LAUSUNTO


  • Kirjaa asiakkaan toimintakyvyn arvioinnin tulokset LAUSUNNOKSI 
  • Käytä Toimintaterapian nimikkeistöä tiedon jäsentämisessä
  • DL 3.12 klo 16


2.JULISTE

Image Added

  • Julisteessa esitetään (visuaalisesti) harkintaprosessin vaiheet 1-3.
  • Tehtävässä käytetään Inhimillisen toiminnan mallin HARKINTAPROSESSIA jäsentämään asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot. (Tarkemmin: Taylor, R. 2017. Kielhofner´s Model of Human Occupation. Theory and Application. s160-)
  • Kerää monipuolisesti tietoa asiakkaasta valittujen menetelmien avulla. (vaihe 2)
  • Tunnista ja esitä huolellisesti asiakkaan toiminnallisuutta koskeva tilanne (vaihe 3)

Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esitetään prosessin 3.vaiheessa. Esille tullut tieto jäsennetään käyttäen inhimillisen toiminnan mallin peruskäsitteitä. ks kuvio.

Image Added

(Kuvio Mukaillen Taylor 2017:119)


Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita  ja  opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.

  • DL 3.12 klo 16
  • Valmis juliste esitetään 7.12
3.OMA POHDINTA

Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) miten arvioinnin harkintaprosessi toteutui. Pohdi seuraavaa:

  • Mitä oivalluksia sinulle kertyi harjoittelujakson aikana.
  • Mitä opit arviointikäytännöistä?
  • Mitä opit asiakasryhmän toimintakyvyn arvioinnista?
  • Mitä tekisit toisin ja miksi? esim. muuttaisitko menetelmää, toimintaa, toimintaympäristöä, jota käytit arvioinnissa?
  • Mitä opit harkintaprosessissta päätösseminaarissa?
  • Mitkä käsitteet ja arviointiprosessin vaiheet tuntuvat vielä epäselviltä?
  • DL 8.12 klo 16


HARJOITTELUN AJOITUS Syyslukukaudella 2021


Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia)

Laskutettavia päiviä 15



Harjoitteluun valmistautuminen: Palauta mieleesi 2. lk:n opintojaksot ja Toimintaterapeutti terapiasuhteen rakentajana-opintojakso 1. lk:lta. Kertaa huolellisesti Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1-opintojakson sisältö.


Harjoittelun info 14.10 klo 9-11, ETÄ




14.10

klo 9-11

Asiakastyö sekä muut harjoittelupaikan arkeen kuuluvat työtehtävät

Oppimistavoitteiden laatiminen 1. viikon alussa

Harjoittelupäivän pituus 8h /pvä - 40h /viikko

15.11-3.12.2021




PÄÄTÖSSEMINAARI

  • Asiakkaiden arviointiprosessin ja -tulosten jäsentely Mohon harkintaprosessin mukaan, tulosten jakaminen. 
  • Harjoittelukokemusten jakaminen

HARJOITTELUJAKSON REFLEKTIO

Reflektoi ja kirjoita oma pohdintasi harjoittelujakson ja päätösseminaarin aikanatapahtuneista oivalluksista

7.12


Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti):

Ma 15.11 HARJOITTELU ALKAA,

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus

Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa. Mohoon perustuvan menetelmän valinta

Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu/ ja toteutus

Pe 19.11 tavoitelomakkeen viimeistely ja palauttaminen ohjaavalle opettajalle

 : Pienryhmäohjaus ETÄnä (ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä)

Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon huolellinen kirjaaminen, lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely.

Ke 24.11 Pienryhmäohjaus n 1,5h, aika varataan ohjaavan open ohjeen mukaan 

Pe 3.12 Oppimisen itsearviointi (OPISKELIJA täyttää)  tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla työelämäohjaajalle

Työelämäohjaaja (Toimintaterapeutti) kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle.

...

Harjoittelun laajuus on 4 opintopistettä eli 108 työtuntia, jotka jakautuvat seuraavasti:

Harjoitteluinfo, valmistautuminen, arviointi        4t

Orientaatio harjoittelupaikkaan                       6t

Asiakastyö                                                 54t (6t/päivä)

Pienryhmäohjaus                                          4t                

Oppimistehtävät                                         32t

Harjoittelutehtävien jakaminen                        4t

Harjoittelukokemusten jakaminen                   4t

 

Harjoittelun ajoittuminen:

21.10. Harjoitteluinfo, yhteydenotto harjoittelupaikkaan

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatiminen.

11.11. - 22.11. Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen parin kanssa, asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus, kertyneen tiedon jäsentäminen (CMOP-E, MOHO), arviointitulosten raportointi ja lausunnon laatiminen. 15.11. ohjaus pienryhmässä koululla

25.11. Asiakkaan arviointiprosessin ja arviointitulosten jakaminen, harjoittelun ohjaajat mukana

25.11. Harjoittelukokemusten jakaminen.

 

HARJOITTELUJAKSON OSAAMIALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI

Kuusi osaamisaluetta arvioinnissa on esitetty alla olevassa kuviossa 1. Osaamisalueet perustuvat Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa; arvioinnin lähtökohdat ja suositukset julkaisuun (Toimintaterapeuttiliitto 2011).

Image Removed

 

Kuvio 1. Toimintaterapiaharjoittelu, osaamisalueet

Opiskelija laatii oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin kuudelle osaamisalueelle.  

Harjoittelujakson tavoitteet kirjataan Opiskelijan harjoittelun tavoite- ja arviointi lomakkeelle. Harjoittelujakson lopussa opiskelija kirjoittaa itsearvioinnin tavoitteiden saavuttamisesta. Hän lähettää lomakkeen edelleen ohjaajalle, joka kirjoittaa opiskelijan osaamista koskevan palautteen. Tämän jälkeen ohjaaja lähettää lomakkeen harjoittelua ohjaavalle opettajalle, joka kirjoittaa oman palautteensa ja lähettää lomakkeen opiskelijalle s-postilla. Opettaja tulostaa ja allekirjoittaa lomakkeen ja toimittaa sen Toni Diaz-Kouhialle arkistoitavaksi.

Opiskelija orientoituu oppimistavoitteiden laatimiseen ja aloittaa niiden kirjaamisen käytyään harjoittelupaikassa orientoivalla käynnillä. Tavoitteet tulee kirjata konkreettisiksi ja niiden asettamista ohjaavat harjoittelupaikan tarjoamat mahdollisuudet. Opiskelija tarkentaa tavoitteet keskustelemalla niistä harjoittelun ohjaajan ja opettajan kanssa.

 

HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn tutkimus ja toimintamahdollisuuksien arviointi 1 ( 7 op) opintojaksoon.

Opiskelijapari/opiskelija tekee seuraavat tehtävät (palautetaan harjoittelua ohjaavalle opettajalle):

...

  • Julisteessa käytetään kanadalaisen toiminnallisuuden ja sitoutumisen mallia tai Inhimillisen toiminnan mallia jäsentämään asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot

     3.  Kirjoittaa koosteen siitä, miten etsittiin perusteluja kirjallisuudesta (esim. tutkimukset, suositukset) ja mitä perusteluja löydettiin kyseisen asiakasryhmän arvioinnista

  • valituista arviointimenetelmistä (luotettavuus, käyttökelpoisuus)
  • arviointikäytännöistä
  • asiakasryhmän toimintakyvyn arvioinnista

       = arvioinnin luotettavuus ja vakuuttavuus

Harjoittelun ohjaaja antaa palautetta tehtävästä 25.11. ja/tai osana harjoittelujakson palautetta.

Opettajat arvioivat tehtävät osana teoriajaksoa:

...

Ohjaustapaaminen koululla

Ohjaavan opettajan pienryhmäohjaus 15.11. harjoittelun kokemusten käsittelyyn, arviointilausunnon laatimiseen ja julisteen tekemiseen. Opiskelija voi sopia tarvittaessa puhelinohjauksen. 

Tehtävien palautus

Opiskelijat palauttavat 25.11. tapaamisen yhteydessä lausunnon, julisteen, koosteen arvioinnin vakuuttavuudesta.         

                                                                                                            

JULISTEET – ohje

Opiskelijat esittävät arvioinnin toteutumisen ja sen tuloksia laatimansa julisteen avulla.  Tämä dokumentaatiotapa vaatii keskeisten asioiden löytämistä. Asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot kiteytetään muutamaksi lauseeksi tai avainsanoiksi ja havainnollistetaan kuvamateriaalia käyttäen.

25.11. tarkastellaan arviointiprosessin kulkua:

  • miten loitte yhteiset lähtökohdat arvioinnille(esim. miten kohtasitte asiakkaan, teitte yhteistyötä), millaisia arviointitilanteita loitte, millä menetelmillä keräsitte tietoa ja miten arviointitilanteet sujuivat (voi tuoda esille myös, mitä tekisi toisin ja miksi)   

Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevia mallien peruskäsitteitä apuna

 

Image Removed

Kuvio 1. kanadalaisen toiminnallisuuden ja sitoutumisen malli, CMOP-E

 

Image Removed

 

Kuvio 2. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka

 

...