Harjoittelujakson aikana on tärkeää:

• arvioinnin suunnitelmallisuus
• arviointimenetelmien käyttö
• esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen

Harjoittelujakson aikana ovat seuraavat toimintakyvyn arvioinnin sisältöalueet tärkeitä:

1.      Arvioinnin perusteiden hahmottaminen

• arviointiprosessi  Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa julkaisun mukaan
• arvioinnin vakuuttavuus, luottamuksellisuus ja asiakaslähtöisyys
• kanadalainen toimintaterapiaprosessin kehys (CPPF - Canadian Practice Process Framework)
• toimintamahdollisuuksien arvioinnin merkitys toimintaterapiaprosessissa
• eri-ikäisten asiakkaiden arviointiin liittyvät erityispiirteet
• arviointitilanteen puitteiden luonti (ajankohdan, keston  ja tilan suunnittelu)
• asiakas aktiivisena osallistujana arvioinnissa
• toimintakyky ja toimintamahdollisuudet käsitteinä                                             
• toimintakokonaisuuksien, osallistumisen ja suoriutumisen arviointi
• taitojen ja valmiuksien arviointi
• ympäristön vaikutuksen arviointi

2.       Toiminnan analyysin hyödyntäminen osana arviointia

Asiakkaan elämään kuuluvat toiminnan muodot, toiminnan valinta ja sen suunniteleminen ja muokkaaminen arviointitilannetta ajatellen huomioiden asiakkaan toiminnallisuus                                                      

3.      Arviointia ohjaavat teoreettiset mallit ja viitekehykset 

...

...

4.      Arviointimenetelmät

• haastattelu (OPHI II, MOHOST haastatteluosuus)
• haastattelu ja itsearviointi toimintakokonaisuuksien, toiminnallisuuden ja tyytyväisyyden arvioinnissa - COPM (Canadian Occupational Performance Measure)
• havainnointi taitojen arvioinnissa (MOHOST ) ja taulukko taidoista Hautala ym. 2011 Toiminnan voimaa kirjassa s. 244-246                                                                      
• testaus ja mittaus valmiuksien arvioinnissa   
  
  • Ihotunnon arviointi; Monofilamentit (kevyt kosketus & paine), lämpötilan erotus, 2-pisteen erotus, Mobergin ja Dellonin poimintatesti, esineiden tunnistus
  • Puristus- ja nipistysotteen voiman mittaaminen sekä liikeradan arviointi
  • Arviointipaikassa käytettyihin testeihin tutustuminen (eivät ole 1. harjoittelua edeltävässä opetuksessa) , esim. Box & Block test of manual dexterity, Nine hole test of finger dexterity, Cerad ja MMSE, Lotca ja Lotca G, MOCA, BOT 2 (motorise valmiudet),  TVPS (visuaaliset valmiudet) ja Beery VMI (visuomotoriset valmiudet)
     

5.      Arviointitulosten yhteenveto, raportointi    

...

Harjoittelun laajuus on 4 opintopistettä eli 108 työtuntia, jotka jakautuvat seuraavasti:

Harjoitteluinfo, valmistautuminen, arviointi        4t

Orientaatio harjoittelupaikkaan                       6t

Potilassiirrot                                                6t       

Asiakastyö                                                 60t (6t/päivä)

Pienryhmäohjaus                                          4t                

Oppimistehtävät                                          20t

Harjoittelutehtävien jakaminen                        4t

Harjoittelukokemusten jakaminen                   4t

Harjoittelun ajoittuminen:

25.3. Harjoitteluinfo, pienryhmän kokoontuminen, yhteydenotto harjoittelupaikkaan

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatiminen.

9.4.-11.4. Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen parin kanssa, asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus,

14.4.-17.4. asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus, kertyneen tiedon jäsentäminen (CMOP-E, MOHO), 15.4. ohjaus koululla

22.-25.4 arviointitulosten raportointi ja lausunnon laatiminen.

28.14. klo 8.30-10.30 asiakkaiden arviointiprosessin ja arviointitulosten jakaminen ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä, harjoittelun ohjaajat tervetulleita mukaan

28.4. klo 10.45 - 12.15  harjoittelukokemusten jakaminen, koko ryhmä

Kuusi osaamisaluetta arvioinnissa on esitetty alla olevassa kuviossa 1. Osaamisalueet perustuvat Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa; arvioinnin lähtökohdat ja suositukset julkaisuun (Toimintaterapeuttiliitto 2011).

Image Removed

Kuvio 1. Toimintaterapiaharjoittelu, osaamisalueet

Opiskelija laatii oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin kuudelle osaamisalueelle.  

Harjoittelujakson tavoitteet kirjataan Opiskelijan harjoittelun tavoite- ja arviointi lomakkeelle. Harjoittelujakson lopussa opiskelija kirjoittaa itsearvioinnin tavoitteiden saavuttamisesta. Hän lähettää lomakkeen edelleen ohjaajalle, joka kirjoittaa opiskelijan osaamista koskevan palautteen. Tämän jälkeen ohjaaja lähettää lomakkeen harjoittelua ohjaavalle opettajalle, joka kirjoittaa oman palautteensa ja lähettää lomakkeen opiskelijalle s-postilla. Opettaja tulostaa ja allekirjoittaa lomakkeen ja toimittaa sen Toni Diaz-Kouhialle arkistoitavaksi.

Opiskelija orientoituu oppimistavoitteiden laatimiseen ja aloittaa niiden kirjaamisen käytyään harjoittelupaikassa orientoivalla käynnillä. Tavoitteet tulee kirjata konkreettisiksi ja niiden asettamista ohjaavat harjoittelupaikan tarjoamat mahdollisuudet. Opiskelija tarkentaa tavoitteet keskustelemalla niistä harjoittelun ohjaajan ja opettajan kanssa.

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn tutkimus ja toimintamahdollisuuksien arviointi 1 ( 7 op) opintojaksoon.

...

...

...

Harjoittelun ohjaaja antaa palautetta tehtävävistä osana harjoittelujakson palautetta.

Opettajat kirjaavat palautetta opiskelijatte Harjoittelun tavoite- ja arviointilomakkeeseen.

Ohjaustapaaminen koululla

Ohjaavan opettajan pienryhmäohjaus 15.4. harjoittelun kokemusten käsittelyyn, arviointitiedon jäsentämiseen ja julisteen tekemiseen. Opiskelija voi sopia tarvittaessa puhelinohjauksen. 

Tehtävien palautus

Opiskelijat palauttavat 28.4. tapaamisen yhteydessä lausunnon, julisteen ja oman pohdintansa.         

JULISTE – ohje

Opiskelijat esittävät arvioinnin tuloksia laatimansa julisteen avulla.  Tämä dokumentaatiotapa vaatii keskeisten asioiden löytämistä. Asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot kiteytetään muutamiksi lauseeksi ja havainnollistetaan kuvamateriaalia käyttäen.

Asiakkaan tilanteen ongelmat ja vahvuudet on hyvä erottaa esimerkiksi käyttämällä eri väriä. Asiakkaan tilanteessa vaikuttavat eri asiat toisiinsa ja sitä dynamiikkaa kannattaa myös tuoda esiin. Julisteen tulisi olla informatiivinen itsessään sitä katsovalle.

Julistetta voi koota yhdessä asiakkaan kanssa, sitä voi käyttää raportoimisessa apuna.

Tehtävässä opiskelija opiskelee mallin käsitteitä eli tavoitteena on tuoda esille (ensin pohtia ja keskustella) esimerkiksi, miten henkisyys ilmanee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut siarauden vuoksi.

Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevia mallien peruskäsitteitä apuna

Image Removed

Kuvio 1. kanadalaisen toiminnallisuuden ja sitoutumisen malli, CMOP-E

Image Removed

Kuvio 2. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka

...