TOIMINTAKYVYN ARVIOINTI HARJOITTELU 5 OP
HARJOITTELUJAKSON AIKANA ON TÄRKEÄÄ:
- arvioinnin suunnitelmallisuus
- arviointimenetelmien käyttö
- esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen
1. Arvioinnin perusteiden hahmottaminen
- Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa julkaisun mukaan toimiminen
- arvioinnin vakuuttavuus (tutkimusten hyödyntämien), luottamuksellisuus ja asiakaslähtöisyys
- MOHO terapeutin harkintaprosessi (vaiheet 1.-3.)
- toimintamahdollisuuksien arvioinnin merkitys toimintaterapiaprosessissa
- eri-ikäisten asiakkaiden arviointiin liittyvät erityispiirteet
- arviointitilanteen puitteiden luonti (ajankohdan, keston ja tilan suunnittelu)
- asiakas aktiivisena osallistujana arvioinnissa
- toimintakyky ja toimintamahdollisuudet käsitteinä
- toimintakokonaisuuksien, osallistumisen ja suoriutumisen arviointi
- taitojen arviointi
- ympäristön vaikutuksen arviointi
2. Toiminnan analyysin hyödyntäminen osana arviointia
- Asiakkaan elämään kuuluvat toiminnan muodot, toiminnan valinta ja sen suunnitteleminen ja muokkaaminen arviointitilannetta ajatellen huomioiden asiakkaan toiminnallisuus
3. Arviointia ohjaavat teoreettiset mallit ja viitekehykset
- Inhimillisen toiminnan malli (Model of Human Occupation , MoHO) tiedonkeruuta ohjaavana ja jäsentävänä mallina
- Terapeutin harkintaprosessi ja harjoittelupaikan arviointikäytäntöön ja siihen vaikuttaviin puitteisiin orientoituminen
4. Arviointimenetelmät
- haastattelu (OPHI II, MOHOST haastatteluosuus)
- itsearviointi, toimintamahdollisuuksien arviointi - OSA, COSA
- havainnointi taitojen arvioinnissa (MOHOST, VQ, PVQ) ja tarkemmin taulukko taidoista Hautala ym. 2011 Toiminnan voimaa kirjassa s. 244-246
- Mielenkiinnonkohde kysely, Roolikysely
5. Arviointitulosten yhteenveto, raportointi ja dokumentaatio
...
| Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia) | Tunnit jakautuvat seuraavasti |
|---|---|
| Harjoitteluinfo, valmistautuminen, arviointi | 5t |
| Orientaatio harjoittelupaikkaan | 6t |
| Asiakastyö | 100t (n. 7,5t/päivä) |
| Pienryhmäohjaus | 4t |
| Oppimistavoitteiden laatiminen, itsearviointi ja tehtävät | 14t |
| Harjoittelutehtävien jakaminen | 3t |
| Harjoittelukokemusten jakamine | 3t |
| Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti): |
|---|
30.3.2017 klo.12-15:30 Harjoitteluinfo, pienryhmän kokoontuminen, yhteydenotto harjoittelupaikkaan |
| Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus |
10- 13.4. Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen parin kanssa, asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus, harjoittelun oppimistavoitteiden lähetys s-postilla ohjaavalle opettajalle |
| Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu ja toteutus |
21.4 Pienrymäohjaukset koululla, tavoitelomakkeen viimeistely |
| Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon jäsentäminen (MOHO), lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely. Oppimisen itsearviointi tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla ohjaajalle |
| 2.5 Asiakkaiden arviointiprosessin ja arviointitulosten jakaminen ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä, harjoittelun ohjaajat tervetulleita mukaan |
2.5 Harjoittelukokemusten jakaminen (koko ryhmä) |
| Harjoittelun ohjaaja kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle. |
HARJOITTELUJAKSON OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI
...
MARRASKUUN TOTEUTUS: 15.11-3.12.2021
HARJOITTELUJAKSON OSAAMISTAVOITTEET JA TEHTÄVÄT
Opiskelija toteuttaa ohjatusti toimintaterapia-arviointiprosessin.
Opiskelija jäsentää arvioinnista saamaansa tietoa valitun toimintaterapiamallin mukaisesti.
Opiskelija dokumentoi prosessin.
Arviointia ohjaa Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa(Suomen Toimintaterapeuttiliitto 2021)
Opiskelija laatii jakson alussa oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle
Konkreettiset tavoitteet kirjataan
- Opiskelija orientoituu oppimistavoitteiden laatimiseen ja aloittaa niiden kirjaamisen käytyään harjoittelupaikassa orientoivalla käynnillä tai ensimmäsiten harjoittelupäivien aikana.
- Tavoitteet tulee kirjata konkreettisiksi ja niiden asettamista ohjaavat harjoittelupaikan tarjoamat mahdollisuudet. Opiskelija tarkentaa tavoitteet keskustelemalla niistä harjoittelun ohjaajan ja opettajan kanssa.
...
Harjoittelun ohjaaja kirjaa oman palautteensa jakson päätteeksi
Ohjaava opettaja kirjaa kaikki tehtävät arvioituaan oman palautteensa lomakkeelle
HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT
...
HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT
...
Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon
...
Opiskelijapari/opiskelija tekee seuraavat tehtävät (palautetaan harjoittelua ohjaavalle opettajalle):
...
Harjoittelun aikana opiskelija tekee ainakin yhden arvioinnin johon alla olevat oppimistehtävät liittyvät:
1.LAUSUNTO |
|
...
|
2.JULISTE |
...
|
|
...
Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esitetään prosessin 3.vaiheessa. Esille tullut tieto jäsennetään käyttäen inhimillisen toiminnan mallin peruskäsitteitä. ks kuvio.
(Kuvio Mukaillen Taylor 2017:119) Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita ja opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.
| |
| 3.OMA POHDINTA | Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) |
...
miten arvioinnin harkintaprosessi toteutui. |
...
Pohdi seuraavaa:
|
...
|
...
|
HARJOITTELUN AJOITUS Syyslukukaudella 2021
Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia) Laskutettavia päiviä 15 | |
|---|---|
Harjoitteluun valmistautuminen: Palauta mieleesi 2. lk:n opintojaksot ja Toimintaterapeutti terapiasuhteen rakentajana-opintojakso 1. lk:lta. Kertaa huolellisesti Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1-opintojakson sisältö. Harjoittelun info 14.10 klo 9-11, ETÄ | 14.10 klo 9-11 |
Asiakastyö sekä muut harjoittelupaikan arkeen kuuluvat työtehtävät Oppimistavoitteiden laatiminen 1. viikon alussa Harjoittelupäivän pituus 8h /pvä - 40h /viikko | 15.11-3.12.2021 |
PÄÄTÖSSEMINAARI
HARJOITTELUJAKSON REFLEKTIO Reflektoi ja kirjoita oma pohdintasi harjoittelujakson ja päätösseminaarin aikanatapahtuneista oivalluksista | 7.12 |
| Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti): |
|---|
Ma 15.11 HARJOITTELU ALKAA, Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus |
Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa. Mohoon perustuvan menetelmän valinta |
| Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu/ ja toteutus |
Pe 19.11 tavoitelomakkeen viimeistely ja palauttaminen ohjaavalle opettajalle |
: Pienryhmäohjaus ETÄnä (ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä) Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon huolellinen kirjaaminen, lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely. Ke 24.11 Pienryhmäohjaus n 1,5h, aika varataan ohjaavan open ohjeen mukaan Pe 3.12 Oppimisen itsearviointi (OPISKELIJA täyttää) tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla työelämäohjaajalle |
| Työelämäohjaaja (Toimintaterapeutti) kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle |
...
Opiskelijat palauttavat 2.5 forum tapaamisen yhteydessä lausunnon, julisteen ja oman pohdintansa.
JULISTE – ohje
Opiskelijat esittävät arvioinnin tuloksia laatimansa julisteen avulla. Tämä dokumentaatiotapa vaatii keskeisten asioiden löytämistä. Asiakkaan arvioinnin vaiheet ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot (prosessin vaihe 3) kiteytetään muutamiksi lauseeksi ja havainnollistetaan kuvamateriaalia käyttäen.
Asiakkaan tilanteen ongelmat ja vahvuudet on hyvä erottaa esimerkiksi käyttämällä eri väriä. Asiakkaan tilanteessa vaikuttavat eri asiat toisiinsa ja sitä dynamiikkaa kannattaa myös tuoda esiin. Julisteen tulisi olla informatiivinen itsessään sitä katsovalle.
Julistetta voi koota yhdessä asiakkaan kanssa, sitä voi käyttää raportoimisessa apuna.
Tehtävässä opiskelija opiskelee mallin käsitteitä eli tavoitteena on tuoda esille (ensin pohtia ja keskustella) esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut sairauden vuoksi.
Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevia mallien peruskäsitteitä apuna
Kuvio 1. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka
 |
...
| . |