You are viewing an old version of this page. View the current version.

Compare with Current View Page History

« Previous Version 83 Next »

Harjoitteluinfo 21.3 

KEVÄÄN TOTEUTUS: 9.4. - 27.4.2018 (15 pv) 

**** HUOM: KEVÄÄN 2018 PÄIVITYS KESKEN, OHJE SUUNTAA ANTAVA *****


HARJOITTELUJAKSON OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI

Jakson osaamisalueet perustuvat Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa; arvioinnin lähtökohdat ja suositukset julkaisuun (Toimintaterapeuttiliitto 2014, 2.painos).

 

Opiskelija laatii jakson alussa oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle 

 

HARJOITTELUJAKSON AIKANA ON TÄRKEÄÄ:

  • arvioinnin suunnitelmallisuus
  • arviointimenetelmien käyttö 
  • esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen

                                                 

 

 SISÄLTÖ

1. Arviointia ohjaavat teoreettiset mallit ja viitekehykset:

  • Terapeutin harkintaprosessi ja harjoittelupaikan arviointikäytäntöön ja siihen vaikuttaviin puitteisiin orientoituminen

  • Inhimillisen toiminnan malli (Model of Human Occupation, MoHO) 

    • tiedonkeruuta ohjaavana ja jäsentävänä mallina

2. Arviointimenetelmät:

  • Opiskelija tutustuu monipuolisesti harjoittelupaikassa käytettäviin arviointimentelmiin/-välineisiin ja mittareihin
  • Tässä harjoittelussa fokus erityisesti haastattelussa ja havainnoinnissa

Harjoittelun aikana opiskelija koettelee ainakin yhtä (1) MOHOon pohjautuvaa menetelmää 

**** KOULULTA SAA LAINTA TILANTEESEEN SOPIVAN ARVIOINTIMENETELMÄN MUKAANSA ****

  • haastattelu (OPHI II, MOHOST haastatteluosuus)
  • itsearviointi, toimintamahdollisuuksien arviointi - OSA
  • havainnointi taitojen arvioinnissa (MOHOST, VQ)
    • tarkemmin taulukko taidoista Hautala ym. 2011 Toiminnan voimaa kirjassa s. 244-246
  • Mielenkiinnonkohde kysely, Roolikysely     

3.     Arviointitulosten yhteenveto, raportointi ja dokumentaatio   

    • arviointitulosten jakaminen ja työskentely työryhmissä
    • arvioinnin dokumentointi (kirjaaminen ja tilastointi). 
    • Lausunto laaditaan Toimintaterapian nimikkeistön avulla

4.     Toiminnan analyysin hyödyntäminen osana arviointia

    • Asiakkaan elämään kuuluvat toiminnan muodot, toiminnan valinta ja sen suunnitteleminen ja muokkaaminen arviointitilannetta ajatellen huomioiden asiakkaan toiminnallisuus     

 

 

HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon.

TEHTÄVIEN PALAUTUS 30.4


Harjoittelun aikana opiskelija tekee siis yhden arvioinnin johon alla olevat oppimistehtävät liittyvät:

1.LAUSUNTO

Kirjaa asiakkaan toimintakyvyn arvioinnin tulokset LAUSUNNOKSI Toimintaterapian nimikkeistöä käyttäen.

2.OMA POHDINTA

Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) miten arvioinnin harkintaprosessi toteutui. Pohdi seuraavaa:

  • Mitä oivalluksia sinulle kertyi harjoittelujakson aikana.
  • Mitä opit arviointikäytännöistä?
  • Mitä opit asiakasryhmän toimintakyvyn arvioinnista?
  • Mitä tekisit toisin ja miksi? esim. muuttaisitko menetelmää, toimintaa, toimintaympäristöä, jota käytit arvioinnissa?

3.JULISTE

 

Julisteessa esitetään (visuaalisesti) harkintaprosessi.

  • Tehtävässä käytetään Inhimillisen toiminnan mallia jäsentämään TERAPEUTIN HARKINTAPROSESSIA ja asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot.
  • Kerää siis huolellisesti tietoa asiakkaastasi valittujen menetelmien avulla.
  • Tehtävään orientoidutaan pienryhmätapaamisessa 20.4 jolloin ohjausta myös saatavilla.
  • Valmis juliste esitetään 30.4.

      

JULISTE – ohje

Opiskelijat jäsentävät arviointiprosessia Moho-mallin harkintaprosessin mukaisesti:

  • Mitkä mallin käsitteistä korostuivat asiakkaasi arviointiprosessissa?  kts. kuvio alla.  
  • Mitkä käsitteet tuntuvat vielä epäselviltä?

Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita  ja  opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.


Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevan mallin peruskäsitteitä apuna

 

 

Kuvio 1. Inhimillisen toiminnan mallin (2008) keskeiset käsitteet ja niiden välinen dynamiikka


 



HARJOITTELUN TUNTIEN JAKAUTUMINEN JA SUUNTAA ANTAVA AJOITUS

Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia) Laskutettavia päiviä 15

Tunnit jakautuvat

seuraavasti (n.)

Harjoitteluinfo 21.3 , valmistautuminen, arviointimenetelmiin tutustuminen  8,5t
Orientaatio harjoittelupaikkaan6t
Asiakastyö100t (n7t/pvä)
Pienryhmäohjaus3t
Oppimistavoitteiden laatiminen, itsearviointi ja tehtävät 14t  
Harjoittelutehtävien jakaminen2t
Harjoittelukokemusten jakaminen1,5t

 

 

Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti):

21.3.2018 Harjoitteluinfo

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus

9.-13.4 Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa. Mohoon perustuvan menetelmän valinta

Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu/ ja toteutus

20.4 Pienrymäohjaukset koululla, tavoitelomakkeen viimeistely

23-27.4 Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon huolellinen kirjaaminen jatkojalostusta varten, lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely.

Oppimisen itsearviointi tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla ohjaajalle

30.4 Asiakkaiden arviointiprosessin ja arviointitulosten jäsentely Mohon peruskuvion mukaan, tulosten jakaminen.

30.4 Harjoittelukokemusten jakaminen (koko ryhmä)

Harjoittelun ohjaaja kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle.
  • No labels
You must log in to comment.