Tavoite
Mikrocase-testituotannossa oli tarkoitus kokeilla opiskelumetodia, jossa opiskelijat valmistavat ryhmässä lyhyen videon opettajan/tutkijan kanssa keskustellusta aiheesta.
Tallinnassa tehdyistä testituotannoista
Tallinnassa kaksi opiskelijaparia tekivät omat testituotannot, joista siis syntyi lopputuloksena kaksi mikrocase-videota (myöhemmin saatavilla). Toinen pari keskusteli professori Mauri Kaipaisen kanssa avaruudellisista ontologioista ja toinen pari Juhana Kokkosen kanssa holoptisesta toiminnasta. Molempien parien kanssa työ aloitettiin jo lautalla ja keskusteluja jatkettiin pitkin työpajaa. Molemmat työparit käyttivät runsaasti aikaa myös kahdenkeskeiseen keskusteluun.
Alustavia huomioita
- tässä toimintatavassa oli se hyvä puoli, joka varmaankin liittyy toimintamallin keskustelevuuteen, että molemmat parit muokkasivat aihetta itselleen sopivaksi
- mm. ontologiaryhmässä opiskelijat alkoivat itse pohdiskella suodatuksen hyväksikäyttöä pelisuunnittelussa (joka oli molempien opiskelijoiden kiinnostuksen kohde)
- ja holoptisen toiminnan ryhmä muokkasi aiheesta itselleen sopivamman siten, että he kehittivät aihetta selittääkseen uudenlaisen tavan valmistella avoimesti ja kaikki osapuolet mukaan ottaen Viestinnän perusteet -kurssia.
- video oli formaattina ja kerrontatapana opiskelijoille uusi
- molemmat parit totesivat, että olisivat mieluummin tehneet lopputuotoksen jossain toisessa formaatissa (mm. slideshowna, pdf-tiedostona, multimedianettisivuna, Flash-tiedostona tai puhtaasti tekstinä)
- toisin sanoen opiskelijat olisivat mieluummin halunneet tehdä lopputuotoksen itselleen alun perin tutummassa formaatissa.
- videon tuntemattomuus näkyi esimerkiksi kerronallisissa ratkaisuissa, joita opiskelijat tekivät
- tämä vihjailee, että kevyitä videotuotantoja täytyisi tehdä muutamia, ennen kuin niiden käyttö muodostuisi opiskelijan näkökulmasta sujuvaksi ja potentiaalisesti mahdolliseksi toimintamalliksi
- videon teko kevyttuotantovälineillä aiheutti monentyyppistä teknistä pulmaa
- jotta mikrocase voisi olla toimiva opetusmetodi, se tarvitsee tuekseen tarkasti testatun, toimivan ja helppokäyttöisen tuotantovälineistön
- loppukeskusteluissa kävi ilmi, että opiskelijat olivat sisäistäneet asian hyvin ja monipuolisesti
- opiskelijat osasivat keskustella aiheesta erittäin asiantuntevasti ja heillä oli selvästi oma näkemys aiheesta
- tämä viittaisi siihen, että opiskelijat olivat oppineet aiheen
- voisi olla kiinnostavaa pitää myöhemmin (esim. muutaman kuukauden päästä) lyhyt sessio, jossa voisi kokeilla, kuinka hyvin aihealue jäänyt mieleen
- opiskelijoilla oli vaikeuksia reflektoida omaa oppimistaan
- kysyttäessä oppimiskokemusta keskustelu kääntyi teknisiin ongelmiin, tuotantotavan ja videokerronnan vierauteen tai itse opitusta asiasta puhumiseen
- tämä lienee normaalia, sillä oppimista on itse vaikea havaita (ainakin nopeasti ja prosessin ollessa käynnissä)
- opiskelijat pohtivat myös, oliko työpaja mahdollisesti liian lyhyt syvällisempään oppimiseen, mutta mahdollista on tosiaan myös se, että oppimisen reflektointi näin lähellä itse oppimistapahtumaa voi olla vaikeaa (toinen vaihtoehto on se, että opiskelijat rinnastivat oppimisensa lopputuloksena tuotettuihin videoihin, joihin kumpikaan pari ei ollut täysin tyytyväinen)