Versions Compared

Key

  • This line was added.
  • This line was removed.
  • Formatting was changed.

...

  • Osmo esitteli kohtaa 5.2.1.3 Tulevaisuuden tuomat vaatimukset opetussunnitteluvälineelle
  • Mikä on laajin yksikkö, jolla Ops voidaan laatia
    • Korkein taso on tutkinnon taso?
    • Amk:n oma Ops on "hassu", on iso opintokokonaisuus
    • Hakuprosessi määrittelisi myös Ops:n periaatteita. Hakuvaiheen määrittely määrittää, mille tasolle Ops laaditaan
  • Osaamisen hallinta 
    • Kaikki organisaation yksiköt ja OKM:n muodostamat ovat yksiköitä (kts.alla - Liite Osaamisen hallinta)
    • Tarvitaan kahdentyyppistä luokittelua - osaamisen hallintaa ja aineen hallintaa
    • Osaamisessa keskeistä on, mitä osaamista opiskelijan tulee missäkin tutkinnossa saada
    • Tavoitteena: Osaamisia voidaan kirjata ylös ja millaista osaamista tähän tutkintoon liittyy. Millä opintojaksolla tämä osaaminen tuotetaan (olemassa olevat opintojaksot - tehdään tarvittaessa uusia)
    • Miten saadaan Ops:n ja yksiköiden suhteet ilmaistua, sekä sisäkkäisyydet ja peräkkäisyydet
  • Opintopolkujen hallinta (kts. alla - Opintopolkujen hallinta)
    • Eli miten määritellään useita eri opintopolkuja, esim. Medianomin tutkintonimikkeeseen voidaan pästä useiden opintopolkujen kautta. Jonkun on kerrottava/määriteltävä mitä nämä ovat?
    • Tutkinnot ovat hyvin erityyyppisiä, tiukasti säädeltyjä (esim. kätilötyö) - vapaammin säädeltyjä (esim. medianomi)
    • On "peruspolut" ja "spesiaalipolkuja" (opiskelija on tehnyt omia valintoja)
      • Ops-suunnittelija määrittää peruspolut
      • Opiskelijan valinnat tuottaa spesiaalipolkuja etenemisen suhteen
      • Jos näin määritellään, niin eHops on välttämätön, kuten myös hyväksymismenettely
    • On ehdollisia ja ehdottomia opintopolkuja (säännöt)
      • Tietyt valinnat aiheuttaa ehdottomuuden
    • Ilmoittautuminen opintojaksolle nousee tärkeään roolin (tulee sitova)
      • Vaikuttaa mm. vuosisuunnitteluun
      • Opiskelijan on suunnitelta seuraavaa lukuvuotta ennen vuosisuunnitelman laadintaa
    • Osaamisen määrittelyssä tulee olla mukana se, kuinka paljon ko. osaamisalueita tulee olla mukana, jotta tutkintotavoitteet täyttyvät (siis vähimmäisvaatimukset - minimi opintopistemäärä on määritelty)?
    • OPS-vaiheessa määritellään kuinka paljon ko. osaamista tulee olla
      • Laajuudet sidottu opintopolkuihin
  • Sääntömoottori
    • Tullaan tarvitsemaan
    • Säännöt liittyvät opetussuunnitelmaan, periytyy hops:hin (valinnat -> opintopolut)
    • Lainataan Kualin sääntömottoria (erinomainen esimerkki)
    • Winha toimii tulevaisuudessa opintorekisterinä (suoritusrekisteri)
    • Opiskelija ja hänen ohjaajansa näkee ko. valinnat/vaihtoehdot
    • Auttaa näkemään, ettei opiskelija voi edetä esim. harjoitteluun, jos ei ole suorittanut esim. lääkehoidon opintoja, jotka ovat edellytys harjoitteluun etenemisellä
  • Organisaatiotiedon hallinta

...

4. Opetussuunnittelu - määrittelyä

  • Tällä hetkellä määrittelyssä s. 17 ("Koulutuksen opetussuunnittelun tuloksena.....")
  • Esim. OKM:n ja amk:n koulutusohjelma voivat tarkoittaa eri asioita

Päätös: Molemmat toimijat tarkastavat käytetyt käsitteet, mitä tässä kontekstissa tarkoitetaan. Lisätään nämä toiminnalliseen määrittelyyn.

  • Opetussuunnittelu
  • Opetuksen suunnittelu
  • Opetussuunnitelma
  • Yksikkö
  • yms.

5. Keskustelua

  • Vaikka järjestelmien määrä vähenee, niin ylläpitotyö lisääntyy, esim. osaamiset ja opintopolut
    • Opetussuunnittelun tallentamisvaiheessa lisätyö merkittävä
    • On vaikea arvioida, millaisista työmääristä puhutaan, toiminnan raamit vielä auki yms.
    • Voisi ajatella, että opetussuunnitelmia ei tehdä enään vuosittain
      • Yksi jäsentelyn taso olisi aloitusjankohta
      • Ops:n muutokset esim. viiden vuoden välein, kaikki muu on tavallaan tarkennuksia voimassa olevaan Ops:aan

4. Opetussuunnittelu - määrittelyä

  • Tällä hetkellä määrittelyssä s. 17 ("Koulutuksen opetussuunnittelun tuloksena.....")
  • Esim. OKM:n ja amk:n koulutusohjelma voivat tarkoittaa eri asioita

Päätös: Molemmat toimijat tarkastavat käytetyt käsitteet, mitä tässä kontekstissa tarkoitetaan. Lisätään nämä toiminnalliseen määrittelyyn.

  • Opetussuunnittelu
  • Opetuksen suunnittelu
  • Opetussuunnitelma
  • Yksikkö
  • yms.

5. Valmi steltava (keskusteltava) asia

Keskusteltiin asiasta XXX

...

Keskusteltiin Opetussunnittelu-prosessikaaviosta

  • Työelämäyhteistyöstä keskusteltiin
    • Opiskelijat kritisoineet, että palautetta kerätään opintojakson toteutuksesta. Pitäisi kerätä palautetta laajemmista kokonaisuuksista, osaamisesta ym.
    • Lähestyminen taphtuu useimmiten osaamisten kautta, mennään hierarkisesti tarkemmalle tasolle (tällaisista opintojaksoista ko. osaaminen muodostuu)
      • Kommentteja tulisi tarkastella eri tasoilla -> Tehdäänkö muutoksia tms.
      • Voitaisiin kerätä palautetta, mitä osaamista tämä opintojakso tuotti.
  • Koulutuksen kuvaus
    • Tarvitaanko koulutusala-nimet
    • Eri tasojen kompetenssit ja osaaminen (Osaaminen jäsentelyiden kautta, jäsentelyn voi liittää eri tasoille)
    • Osaaminen tulisi näkyä myös tavalla tai toisella tässä
  • Koulutuksen opetussunnittelu
    • Kun sääntöjä ei vielä ole, ajoitussuunnitelman avulla on suunniteltu opintojen peräkkäisyydet
    • Tulevaisuudessa "ajoitussuunnitelma" lienee siirtymässä Vuosisuunnittelu-tasolle
    • OPS-editori, tulee tarkentaa (mm. opintopolut)
  • Ops-hyväksymisprosessi

6. Jatkotoimenpiteet

xx

7. Seuraava kokous

...