Versions Compared

Old Version 152

changes.mady.by.user Janett Halonen

Saved on

compared with

New Version Current

changes.mady.by.user Janett Halonen

Saved on

Key

  • This line was added.
  • This line was removed.
  • Formatting was changed.
HUHTIKUUN

MARRASKUUN TOTEUTUS:

12

15.11-

30

3.12.

4

2021


HARJOITTELUJAKSON

OSAAMISALUEET, OPPIMISTAVOITTEET JA ARVIOINTI

OSAAMISTAVOITTEET JA TEHTÄVÄT

  • Opiskelija toteuttaa ohjatusti toimintaterapia-arviointiprosessin.

  • Opiskelija jäsentää arvioinnista saamaansa tietoa valitun toimintaterapiamallin mukaisesti.

  • Opiskelija dokumentoi prosessin.


Jakson osaamisalueet perustuvat 

Arviointia ohjaa 

Hyvät arviointikäytännöt suomalaisessa toimintaterapiassa

; arvioinnin lähtökohdat ja suositukset julkaisuun

(Suomen Toimintaterapeuttiliitto

2014, 2.painos

2021)

.


Opiskelija laatii jakson alussa oman harjoittelunsa oppimistavoitteet kullekin osaamisalueelle 

HARJOITTELUJAKSON AIKANA ON TÄRKEÄÄ:

  • arvioinnin suunnitelmallisuus
  • arviointimenetelmien käyttö 
  • esille saadun tiedon jäsentäminen, harkinta ja kirjaaminen

  •                                              

   

  •   


HARJOITTELUJAKSON OPPIMISTEHTÄVÄT

Oppimistehtävät kytkeytyvät harjoittelua edeltäviin Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1 ( 5 op) opintojaksoon

.

TEHTÄVIEN 1-2 PALAUTUS: 3.5.2021 mennessä

TEHTÄVÄ 3 PALAUTUS: 4.5.2021 mennessä


Harjoittelun aikana opiskelija tekee ainakin yhden arvioinnin johon alla olevat oppimistehtävät liittyvät:

1.LAUSUNTO


  • Kirjaa asiakkaan toimintakyvyn arvioinnin tulokset LAUSUNNOKSI 
  • Käytä Toimintaterapiannimikkeistöä
käyttäen
  • tiedon jäsentämisessä
  • DL 3.12 klo 16
.


2.JULISTE

Image Added

Julisteessa esitetään
  • Julisteessa esitetään (visuaalisesti) harkintaprosessin
vaiheet, ainakin
  • vaiheet 1-3.
  • Tehtävässä käytetään Inhimillisen toiminnan
mallia 
HARKINTAPROSESSIA ja
  • asiakkaan tilanteesta kertyneet tiedot.
  • (Tarkemmin: Taylor, R. 2017. Kielhofner´s Model of Human Occupation. Theory and Application. s160-
>
  • )
 Kerätkää siis
  • Kerää monipuolisesti tietoa
asiakkaastanne
  • asiakkaasta valittujen menetelmien avulla. (vaihe 2)
Tunnistakaa
  • Tunnista ja
esittäkää
  • esitä huolellisesti
asiakkaanne
  • asiakkaan toiminnallisuutta koskeva tilanne (
formulation)= prosessin 3.vaihe
  • vaihe 3)

Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esitetään prosessin 3.vaiheessa. Esille tullut tieto jäsennetään käyttäen inhimillisen toiminnan mallin peruskäsitteitä. ks kuvio.

Image Added

(Kuvio Mukaillen Taylor 2017:119)


Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita  ja  opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.

  • DL 3.12 klo 16
  • Valmis juliste esitetään
3
  • 7.
5
  • 12
3.OMA POHDINTA

Kukin opiskelija kirjoittaa oman pohdintansa (max. 2 sivua) miten arvioinnin harkintaprosessi toteutui. Pohdi seuraavaa:

  • Mitä oivalluksia sinulle kertyi harjoittelujakson aikana.
  • Mitä opit arviointikäytännöistä?
  • Mitä opit asiakasryhmän toimintakyvyn arvioinnista?
  • Mitä tekisit toisin ja miksi? esim. muuttaisitko menetelmää, toimintaa, toimintaympäristöä, jota käytit arvioinnissa?
  • Mitä opit harkintaprosessissta päätösseminaarissa?
  • Mitkä käsitteet ja arviointiprosessin vaiheet tuntuvat vielä epäselviltä?
  • DL
4.5

      

JULISTE – ohje

Opiskelijat jäsentävät arviointiprosessia Moho-mallin harkintaprosessin mukaisesti:

Mitkä mallin käsitteistä korostuivat asiakkaasi arviointiprosessissa?  kts. kuvio alla.  

Tehtävässä opiskelija tunnista arviointiprosessin vaiheita  ja  opiskelee mallin käsitteitä. Tavoitteena on tuoda esille esimerkiksi, miten tahto ilmenee juuri kyseisien asiakkaan tilanteessa tai millaiseksi toiminnallinen pätevyys on muuttunut esim. sairauden vuoksi.

Asiakkaan tilanteesta kertynyttä tietoa harkitaan ja esille tullut tieto jäsennetään käyttäen alla olevan mallin peruskäsitteitä apuna

Image Removed

Kuvio 1. Inhimillisen toiminnan mallin (2017) keskeiset käsitteet ja toiminnallisen mukautumisen prosessi

  • 8.12 klo 16


HARJOITTELUN AJOITUS Syyslukukaudella

HARJOITTELUN AJOITUS HUHTIKUUSSA

2021


Harjoittelun laajuus on 5 opintopistettä (135 työtuntia)

Laskutettavia päiviä 15



Harjoitteluun valmistautuminen: Palauta mieleesi 2. lk:n opintojaksot ja Toimintaterapeutti terapiasuhteen rakentajana-opintojakso 1. lk:lta. Kertaa huolellisesti Toimintakyvyn arviointi ja tutkimus 1-opintojakson sisältö.


Harjoittelun info 14.10 .3 klo 9-11, ETÄ




14.10.3

klo 9-11

Asiakastyö sekä muut harjoittelupaikan arkeen kuuluvat työtehtävät

Oppimistavoitteiden laatiminen 1. viikon alussa

Harjoittelupäivän pituus 8h /pvä - 40h /viikko

1215.11-303.412.2021




PÄÄTÖSSEMINAARI

  • Asiakkaiden arviointiprosessin ja -tulosten jäsentely Mohon harkintaprosessin mukaan, tulosten jakaminen. 
  • Harjoittelukokemusten jakaminen

HARJOITTELUJAKSON REFLEKTIO

Reflektoi ja kirjoita oma pohdintasi harjoittelujakson ja päätösseminaarin aikanatapahtuneista oivalluksista

37.512


Harjoittelun ajoittuminen (huom. sisällöt ajoitettu suuntaa antavasti):

12Ma 15.411 HARJOITTELU ALKAA,

Orientaatio harjoittelupaikkaan, asiakaskuntaan, arviointikäytäntöön, oppimistavoitteiden laatimisen aloitus

Paikan arviointimenetelmiin perehtyminen itsenäisesti tai parin kanssa. Mohoon perustuvan menetelmän valinta

Asiakkaan arviointitilanteiden suunnittelu/ ja toteutus

16Pe 19.4 11 tavoitelomakkeen viimeistely ja palauttaminen ohjaavalle opettajalle

19.4  : Pienryhmäohjaus ETÄnä (ohjaavan opettajan mukaisissa ryhmissä)

Arviointitilanteiden toteutus. Kertyneen tiedon huolellinen kirjaaminen, lausunnon aloittaminen ja arviointitulosten raportointi ja lausunnon viimeistely.

Ke 24.11 Pienryhmäohjaus n 1,5h, aika varataan ohjaavan open ohjeen mukaan 

Pe 3.12 30.4 Oppimisen itsearviointi (OPISKELIJA täyttää)  tavoitelomakkeelle ja lähetys s-postilla työelämäohjaajalle

Työelämäohjaaja (Toimintaterapeutti) kirjaa palautteensa harjoittelun tavoitelomakkeelle ja lähettää sen s-postilla ohjaavalle opettajalle.