Muistiinpanoja EARLI2011-konferenssista 31.8.2011
Wikin käyttö tarvitsee ohjausta
Tatjana S. Hilbert Mainzin yliopistosta esitteli tutkimusta, jonka tarkoituksena oli selvittää, miten opiskelijat voisivat hyötyä wikin käytöstä muistiinpanojen ja oppimispäiväkirjan tekemisessä. Tutkimus osoitti, että opiskelijat eivät käytä hyödykseen kaikkia wikin antamia mahdollisuuksia, joten ohjauksellisista tukea annettiin eri tavoin.
Tulokset osoittivat, että minimistandardit pituudelle, viittauksille ja linkityksille tosiin wikikirjoituksiin pitää ohjeistaa, jotta saadaan hyviä oppimistuloksia. Lisäksi, jotta standardit ymmärretään oikein, opettajien pitää keskustella wikiartikkelien kirjoittamisesta opiskelijoiden kanssa etukäteen. Hilbert oli käyttänyt tutkimuksessa Moodlen Wiki-työkalua.
Tämän tutkimuksen pohjalta kehitetään ohjeita, jotka tukevat wikiartikkelien kirjoittamista. Tulevissa tutimuksissa tarkastellaan eri ohjausmenetelmien vaikuttavuutta ja kasvokkaisen ohjauksen roolia korkeatasoisten wikiartikkelin tuottamisessa ja oppimistuloksissa.
Kuvassa Exeterin yliopiston opiskelijoiden ohjaustilat Guidance and councelling.
Kokeneet ja kokemattomat e-tutorit Euroopassa: eroja online-kollaboraation ohjaamisessa
Birgitta Kopp Münchenin Ludwig-Maximilian --yliopistosta esitteli tutkimusta, jossa selvitettiin miten kokeneiden ja kokeneiden e-tutorien tapa ohjata online-keskusteluja poikkesi toisistaan.
Tutkimuksessa erotettiin kahdenlaisia tukimuotoja: sellaisia, jotka tarjosivat erityisiä kognitiivisia rakenteita oppimisympäristössä ja sellaisia, jotka tuottivat suoraa palautetta tai ohjeita. Suoraa palautetta tai ohjeita tuottava tuki sisälsi usein kirjoitettuja viestejä, jotka olivat sävyltään normaalia puhekieltä muodollisempia, olivat usein tarkoitettu useammalle vastaanottajalle ja vaativat vastaanottajaa tekemään jotain tai muuttamaan käytäntöjään.
Erityisiä rakenteita tuottavat viestit tuottivat parempia oppimistuloksia kuin suorat ohjeet tai palautteet.
Kokeneet e-tutorit olivat herkempiä ryhmän jäsenten työskentelyssä ilmeneville ongelmille, huomasivat usein sellaisiakin ongelmia, joita kokemattomat e-tutorit eivät huomanneet, ja tarttuivat niihin. Kokeneet e-tutorit myös ohjasivat enemmän ja tekivät enemmän työtä. Tämä tuotti enemmän tuloksia.